讓我們一起來面對十二年國教

讓我們一起來面對十二年國教—

培養孩子優勢能力與正向人格。

◎教育部預定於民國103年正式實施十二年國教

「萬般皆下品，唯有讀書高」是數百千年來科舉制度下，一般百姓想要功成名就，只有讀書考試這唯一的途徑。但從現今的社會上，經常可發現為數不少的高學歷知識份子失業，或成就與快樂程度比不上在各行各業認真投入的中堅份子，這是什麼原因造成的，值得我們深思！

◎多元智慧、多元價值。

    美國哈佛大學心理學家迦納(Howard Gardner)於1983年提出多元智能理論，認為人類智力並非僅有一種，至少包含語文、數理邏輯、音樂、空間、肢體動覺、內省、人際、自然等八種智能。因此，「我們應該聚焦在發掘每一個孩子的強勢智慧，而不是將重點放語文及數理等紙筆考試的加強而已。」若一味的把教育的重心放在加強傳統的考試，將持續凍結每一個孩子的優勢發展，無法培育能適應未來社會轉型與職業變遷所需要的人才。

◎天賦、素養與人格特質，決定未來。

    我們希望透過基礎教育與探索教育，促進孩子建構屬於個人「未來生活」與「職業角色」的「自我發展組型」，以幫助每一個孩子創造有價值的優勢發展。傳統基本能力的測驗，是必需的，但不是唯一的，更不能以此基本能力的表現來論斷孩子未來的成就，應進一步針對每一個孩子進行個人優勢發展的探索教育，使每一個孩子的天賦逐漸顯現出來，並提供資源讓天賦自由發展。因為，「語文及數理邏輯等「基本能力」的學習，只是孩子接受人類文化精華的媒介或工具而已，「天賦」才是決定孩子是否朝向成功之路發展的方向，而促進孩子持續朝向成功之路發展的動力系統則是「素養」與「人格特質」」。服裝設計師吳季剛、世界麵包大師吳寶春、哈佛小子林書豪等皆是最好的例證。

◎培養孩子優勢能力與正向人格。

    在社會上，如同上述成功者的實例不勝枚舉，如果我們仔細觀察這些成功者的共同點，大多是順著天賦（優勢智慧）的方向發展，並結合有用的素養與正向人格特質（知識、技能、態度），幫助自己突破內、外在的障礙，達到自我實現的成功目標。在此，十二年國教新學制實施之際，應該重新省思我們對孩子教育的價值信念，有什麼是比測驗表現更重要的事？那就是：培養孩子優勢能力與正向人格。